Analyse d'outils d'évaluation en SVT et revue Liens N°29

Présentation de la revue et du document

Ce document édité en juillet 2020 correspond au numéro 29, volume 1 de la revue francophone internationale Liens, publiée par la Faculté des Sciences et Technologies de l'Education et de la Formation (FASTEF) de l'Université Cheikh Anta Diop de Dakar (UCAD) au Sénégal. Placée sous la direction de publication d'Ousseynou Thiam, cette édition rassemble de nombreux articles scientifiques couvrant les sciences de l'éducation, l'économie, l'environnement, la religion et la littérature.

Parmi les contributions majeures de ce volume figure l'article de Pierre Baligue Diouf, intitulé « Analyse didactique d’outils d’évaluation sommative en SVT à la lumière de l’APC : cas d’épreuves administrées dans les inspections d’académie de Dakar et Saint-Louis ». Cet article propose une réflexion approfondie sur les pratiques évaluatives des enseignants de sciences de la vie et de la terre (SVT) dans l'enseignement moyen au Sénégal.

Thématiques et cadre de l'étude sur l'évaluation en SVT

L'étude s'attache à examiner la conformité des épreuves de contrôle continu et de composition en SVT, de la classe de sixième à la troisième, par rapport aux exigences du programme officiel rédigé selon l'Approche Par Compétences (APC). L'auteur analyse pour cela un échantillon d'épreuves collectées entre 2011 et 2014 dans des établissements publics et privés des inspections de l'éducation et de la formation de Podor, Saint-Louis et Dakar.

L'analyse met en lumière les écarts constatés entre la théorie de l'APC et la réalité des pratiques de classe. Elle aborde la définition de la compétence, la distinction entre savoirs, habiletés et stratégies, ainsi que la typologie des situations d'évaluation, allant des problèmes fermés (restitution de connaissances) aux situations ouvertes et complexes.

Structure et apports de la recherche

Le travail de recherche est structuré méthodologiquement pour répondre à plusieurs questions portant sur la typologie des situations d'évaluation, la structuration des épreuves selon le référentiel officiel du BFEM (Brevet de Fin d'Études Moyennes), et l'adéquation des outils proposés par les enseignants. Les résultats sont synthétisés à l'aide de tableaux et d'histogrammes qui évaluent la répartition des thèmes, des leçons et du barème.

L'auteur démontre que si les épreuves des classes de troisième se rapprochent des exigences du référentiel officiel en raison de l'enjeu de l'examen certificatif, les niveaux inférieurs révèlent encore une surcotation des connaissances au détriment des situations complexes d'intégration. L'étude invite ainsi à repenser la conception des épreuves pour qu'elles mesurent véritablement l'installation des compétences chez les apprenants plutôt que la simple mémorisation.

Utilisation du document pour l'étude et la formation

Ce document constitue une lecture particulièrement utile pour les étudiants en sciences de l'éducation, les enseignants du secondaire, ainsi que les formateurs d'enseignants s'intéressant à la didactique des disciplines scientifiques. Il offre un cadre méthodologique rigoureux pour analyser des outils d'évaluation, comprendre les difficultés d'application de l'Approche Par Compétences en contexte africain, et questionner la congruence entre les programmes officiels prescrits et les pratiques effectives en classe.

Questions fréquentes

Quel est l'objectif principal de l'étude menée par Pierre Baligue Diouf ?

L'étude vise à analyser la conformité des épreuves d'évaluation sommative en SVT de l'enseignement moyen au Sénégal par rapport aux exigences du programme officiel rédigé selon l'Approche Par Compétences (APC).

Quels établissements et niveaux d'enseignement sont concernés par l'analyse ?

L'analyse porte sur des épreuves de la 6ème à la 3ème, collectées auprès de trois établissements situés dans les inspections de l'éducation et de la formation de Podor (CEM 2 de Ndioum), Saint-Louis et Dakar (lycée moderne de Dakar et groupe scolaire privé les Pédagogues).

Qu'est-ce que le référentiel de définition des épreuves du BFEM exige en SVT ?

Le référentiel recommande un nombre limité d'exercices, attribuant 25 % du barème à la maîtrise des connaissances (restitution) et 75 % aux compétences méthodologiques telles que s'informer, raisonner, communiquer et réaliser.

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