Analyse et traitement didactique des erreurs en espagnol au Sénégal

Introduction à l'étude des erreurs en classe d'espagnol

Ce document académique propose une réflexion approfondie sur la gestion, l'analyse et le traitement didactique des erreurs commises par les élèves de l'enseignement moyen au Sénégal lors de l'apprentissage de l'espagnol comme langue étrangère (ELE). Rédigé par Papa Mamour Diop, enseignant-chercheur au département de Psychopédagogie de la FASTEF à l'UCAD, cet article met en lumière la complexité d'un contexte éducatif marqué par un fort plurilinguisme.

Contexte institutionnel et linguistique au Sénégal

Le cadre scolaire sénégalais se distingue par une grande diversité linguistique et culturelle où les langues maternelles et le français, langue seconde (FLS), jouent un rôle déterminant. L'auteur souligne que le français sert souvent de filtre ou de support dans l'appropriation d'autres langues étrangères comme l'espagnol. L'étude s'appuie sur une population cible précise : des élèves de troisième de l'enseignement secondaire public et privé, notamment du CEM Amadou Coly Diop et du Collège Sainte Ursule à Thiès, durant l'année académique 2011-2012.

Méthodologie d'investigation et corpus de données

Pour mener à bien cette recherche-action, l'auteur s'est basé sur un corpus constitué de copies d'élèves issues d'une épreuve d'évaluation formative du premier semestre. Cette épreuve, calquée sur le modèle du BFEM, comprenait trois grands volets : des questions de compréhension écrite basées sur un texte d'Ignacio Martínez de Pisón, des activités de compétence linguistique et grammaticale, ainsi qu'une tâche de production écrite. L'analyse des erreurs s'est focalisée en priorité sur le domaine morphosyntaxique, identifié comme crucial dans les programmes officiels.

Principaux types d'erreurs et interférences relevées

L'examen minutieux des productions écrites permet de classifier les erreurs en deux catégories principales : les erreurs interlinguistiques et les erreurs intralinguistiques.

• Les erreurs interlinguistiques : Elles proviennent principalement des interférences avec le français langue seconde. On observe des calques morphologiques, des modifications de genre de certains mots par similitude formelle (par exemple la fin au lieu de el fin), l'adjonction abusive de la marque du pluriel sur des noms collectifs invariables, ou encore des traductions littérales de structures prépositionnelles et de pronoms.
• Les erreurs intralinguistiques : Elles touchent les règles internes à l'espagnol, souvent liées à la méconnaissance des exceptions ou à une généralisation excessive des formes régulières, comme la formation erronée de certains participes passés.

Propositions d'intervention didactique et remédiation

Face à ces difficultés, l'article ne se limite pas à un simple constat diagnostique. Il propose un dispositif de remédiation ancré dans une perspective constructiviste. Ce dispositif s'articule autour de plusieurs axes :

• Des activités d'analyse contrastive entre le français et l'espagnol pour faire prendre conscience aux apprenants des sources de divergence.
• Des exercices de consolidation variés, incluant des tests de closure, des réarrangements, de la reformulation et des jeux didactiques inspirés du format « Génie en herbe ».
• Des fiches d'autoapprentissage personnalisées permettant à l'élève d'identifier son erreur, d'en comprendre l'origine, de rappeler la règle grammaticale correspondante et de proposer des exemples similaires.

Questions fréquentes

Quel est l'objectif principal de cette recherche ?

L'étude vise à analyser les interférences entre le français langue seconde et l'espagnol langue étrangère, à déterminer les mécanismes psycholinguistiques sous-jacents aux erreurs des élèves, et à proposer des stratégies d'intervention didactique adaptées.

Quels sont les informateurs concernés par cette étude ?

L'enquête s'appuie sur un échantillon de 96 élèves de classes de troisième (élèves de deuxième année d'espagnol du premier cycle secondaire) répartis entre un collège public et un établissement privé catholique.

Quels types d'erreurs sont principalement ciblés dans l'analyse ?

Le travail se focalise essentiellement sur les erreurs d'ordre morphosyntaxique, en raison de leur importance curriculaire, tout en examinant le rôle des transferts et calques issus du français.

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