Le document proposé est un rapport d'étude exploratoire qualitative intitulé « Les pratiques pédagogiques des enseignants dans le contexte des restrictions liées au Covid-19 au Togo ». Publié en juin 2021, il a été mené par l'Institut National des Sciences de l'Éducation (INSE) de l'Université de Lomé, avec le soutien financier du programme APPRENDRE de l'Agence Universitaire de la Francophonie (AUF). Cette recherche analyse l'impact des mesures sanitaires et des restrictions institutionnelles sur l'organisation des classes, les méthodes d'enseignement et le comportement des acteurs éducatifs dans l'enseignement primaire public.
L'étude s'inscrit dans le cadre de la gestion de la crise sanitaire du Covid-19 au sein du système éducatif togolais. Face aux contraintes d'infrastructure et à l'importance des effectifs scolaires, la recherche s'est concentrée sur les écoles primaires publiques de trois régions éducatives : la région Golfe-Lomé, la région Maritime et la région des Plateaux. Au total, dix-huit établissements répartis dans six inspections (IEPP) ont fait l'objet d'une observation approfondie.
La méthodologie adoptée repose sur trois approches intégrées : l'observation directe des séquences d'enseignement en classe (portant sur le français, le calcul et l'éveil), des entretiens individuels approfondis avec les enseignants prestataires et les directeurs d'établissements, ainsi qu'une description statistique des caractéristiques sociodémographiques, des effectifs et des profils professionnels du personnel enseignant.
L'analyse des données de terrain met en lumière les transformations induites par le protocole sanitaire au sein des salles de classe. Parmi les éléments marquants, le rapport souligne l'abandon temporaire des travaux de groupe recommandés par l'approche par compétences (APC) en raison des règles de distanciation physique. Par conséquent, la méthode frontale traditionnelle et les travaux individuels sont redevenus dominants.
Dans les petites classes, notamment au cours préparatoire (CP), les enseignants ont dû modifier leurs habitudes d'apprentissage de l'écriture. Les contacts physiques étroits, comme tenir la main de l'élève pour l'aider à tracer les lettres, ont été proscrits et remplacés par des exercices répétés de syllabation et des tracés répétés au tableau. De surcroît, le rapport met en évidence la mise en place de structures en double flux ou en alternance de jours dans les zones où les effectifs dépassent la norme de soixante élèves par classe, ce qui a pour conséquence directe de réduire le volume horaire d'apprentissage.
Le personnel enseignant et administratif interrogé fait face à plusieurs défis majeurs. L'insuffisance criante de matériel didactique, notamment les manuels de lecture et de mathématiques, oblige souvent les maîtres à recourir à des fabrications artisanales ou à acheter eux-mêmes le matériel de base pour les élèves démunis. De plus, la transition vers le double flux engendre une surcharge de travail pour les enseignants et une fatigue accrue chez les apprenants, qui passent davantage de temps hors de l'école.
L'étude aborde également la question de l'hygiène et de la sécurité sanitaire. Si les dispositifs de lavage des mains et le port du masque ont été globalement adoptés au début de la rentrée d'octobre 2020, les directeurs d'école signalent que les subventions et les ressources matérielles allouées s'épuisent rapidement, laissant parfois certains établissements sans gels hydroalcooliques fonctionnels ou sans infrastructures d'eau adéquates.
À l'issue de l'enquête, les acteurs locaux et l'équipe de l'INSE ont formulé plusieurs recommandations pour renforcer la résilience du système éducatif face aux crises sanitaires. Celles-ci incluent le recrutement massif d'enseignants pour pallier le manque de personnel, l'augmentation des subventions de fonctionnement allouées aux écoles, la dotation systématique de chaque élève en manuels de lecture et de calcul pour éviter le partage de documents, ainsi que le renforcement des capacités des enseignants en pédagogie différenciée.
L'étude a été réalisée par l'Institut National des Sciences de l'Éducation (INSE) de l'Université de Lomé, avec le financement du programme APPRENDRE de l'Agence Universitaire de la Francophonie (AUF).
L'enquête s'est déroulée dans dix-huit écoles primaires publiques réparties dans trois régions éducatives du Togo : la région Golfe-Lomé, la région Maritime et la région des Plateaux.
Le rapport note l'interdiction des travaux de groupe et des manipulations collectives, le retour prépondérant de la méthode frontale, ainsi que la modification des pratiques d'initiation à l'écriture au cours préparatoire sans contact physique direct.
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