Stratégies cognitives et metacognitives dans l'écriture : Thèse de doctorat de Juana Herrera Cubas
Présentation de la thèse de doctorat
Ce document universitaire correspond à une thèse de doctorat intitulée Estrategias cognitivas y metacognitivas en la elaboración del mensaje escrito. Estudio bidireccional inglés-español, español-inglés. Rédigé par Juana Herrera Cubas et dirigé par Pablo Domínguez González, ce travail de recherche s'inscrit dans le cadre du cours 1996/1997 en humanités et sciences sociales.
L'étude analyse en profondeur les processus mentaux, les opérations et les stratégies que les étudiants mettent en œuvre lorsqu'ils rédigent un texte dans leur langue maternelle (L1) ainsi que dans une langue étrangère ou seconde (L2). Elle adopte une perspective bidirectionnelle, examinant à la fois des locuteurs natifs et non natifs de l'anglais et de l'espagnol.
Structure et contenu principal de l'ouvrage
Le document est divisé en plusieurs chapitres qui abordent de manière rigoureuse l'état de la question, les modèles théoriques de l'écriture, les stratégies d'apprentissage, la méthodologie de recherche ainsi que l'analyse détaillée des données expérimentales et de contrôle.
La première partie examine les modèles d'études du processus d'écriture, en s'appuyant notamment sur les travaux de Janet Emig, John Hayes, Linda Flower, Carl Bereiter et Marlene Scardamalia. Elle met en lumière le passage d'une vision linéaire de la composition écrite à un modèle récurrent fondé sur la construction de sens. Le deuxième chapitre explore les stratégies d'apprentissage et le langage écrit à travers le prisme de la psychologie cognitive, en retenant particulièrement la classification proposée par O'Malley et Chamot.
La méthodologie détaillée au chapitre III expose la constitution des groupes de recherche, l'utilisation des protocoles de verbalisation simultanée (think-aloud protocols), la répartition des borradores (brouillons) et la codification des stratégies cognitives et métacognitives. Les chapitres suivants présentent l'analyse empirique menée auprès de sujets canadiens et espagnols, permettant d'établir des comparaisons précises sur leurs patrons de rédaction.
Apport scientifique et analyse des stratégies
L'un des apports majeurs de ce travail réside dans l'application et l'élargissement d'une taxonomie des stratégies cognitives et métacognitives spécifiquement adaptée à la production écrite. L'auteur distingue les stratégies de planification, de comprobación (vérification) et d'évaluation, tout en examinant l'impact du contrôle métacognitif sur la qualité de la structuration textuelle.
Les résultats démontrent que les rédacteurs plus expérimentés ou performants mobilisent un contrôle métacognitif plus élevé et s'orientent vers un modèle de transformation des connaissances, tandis que d'autres s'en tiennent à une simple transmission linéaire de contenus. De plus, l'utilisation de la traduction d'une langue à l'autre est analysée comme un soutien stratégique dans la gestion de la L2.
Utilisation et intérêt pour la recherche
Cette recherche s'adresse principalement aux chercheurs en psycholinguistique, en didactique des langues secondes et en linguistique appliquée. Elle offre un cadre méthodologique précieux pour l'observation des processus rédactionnels en temps réel et propose des pistes pour repenser l'enseignement de l'expression écrite dans les cursus universitaires.
Questions fréquentes
Quel est l'objectif principal de cette recherche ?
L'objectif est d'analyser et de définir le patron d'utilisation du langage écrit en L1 et L2 en identifiant les stratégies cognitives et métacognitives employées par des sujets bilingues et monolingues lors de tâches de rédaction.
Quels groupes de sujets participent à l'étude ?
L'étude analyse deux échantillons principaux : un groupe de contrôle composé d'étudiantes canadiens de l'Université d'Ottawa et un groupe expérimental formé d'étudiantes espagnoles de l'Université de La Laguna.
Quelle méthodologie est utilisée pour collecter les données ?
La recherche repose principalement sur des protocoles de verbalisation simultanée (témoignages verbaux en voix haute) enregistrés pendant la rédaction de textes, complétés par des entretiens approfondis et l'analyse diachronique des brouillons successifs.
Quels modèles théoriques sous-tendent l'analyse des textes ?
L'auteur s'appuie sur les modèles du processus d'écriture de Sondra Perl et Janet Emig, le modèle cognitif de Hayes et Flower, ainsi que sur les modèles de développement de la compétence scripturale de Bereiter et Scardamalia.
